示范引领齐奋进 砥砺前行共芬芳——盐城市“阳光”好教师团队主题研修活动侧记
示范引领齐奋进砥砺前行共芬芳首夏犹清和，芳草亦未歇。教研聚力清风来，勤耕不辍绽风采。
夏山如碧，绿树成荫。为进一步发挥盐城市“四有”好教师重点培育团队——“阳光”好教师团队的示范辐射作用，探索“学思融通”背景下的生长课堂教学模式，展示团队的建设成果。5月28日，“阳光”好教师团队主题研修活动在神州路小学举行。本次活动分神州路小学、神州路小学开元路校区两个会场同步进行。
神州路小学会场
1妙“语”连珠述古韵
留香于“语”，沉醉于“文”。潘晓雅老师执教的是四年级下册语文《铁杵成针》。潘老师这节课教学方法得当，亮点突出，给三年级孩子带来了一堂生动的小古文课。 整节课以读促学，朗读贯穿整节课，从读出声韵节奏着手，采用多种形式的读，让学生在读中体味文中之情，在读中想象文中之场景，在读中感悟文中之道。最后在理解的基础上分角色朗读，配乐读，改编形式读，孩子们读得有声有色。潘老师还指导学生运用多种方法理解文言文的大意。在教学过程中，总结学习文言文的方法，有意识地传授扩词法、保留法、调序法、补充法等，并让孩子们灵活运用。既让学生领悟了学习小古文的方法，又充分体现了学生的主体地位。本节课教学相长，师生在互动中共同感受了小古文的魅力。
2“德”才兼备塑品格
切磋琢磨方成玉，砥志研学思新路。于洁老师执教的是道德与法治五年级下册《富起来到强起来》第一课时《改革创新谋发展》，她采用项目化学习的方式。通过拍摄纪录片的形式，引导学生关注改革开放的历史进程，改革创新给祖国带来的变化及科教兴国、义务教育等国策，学生明白国家发展离不开一代代人的努力。分成三个子项目：第一篇章“改革开放致富路”“创新发展新成就”“科教兴国向未来”。在学生展示中，注重多种评价方式。新颖的奖励形式，独到的课堂评价，真实的课堂生成。整堂课，自评、生生互评、综合评价，在师生互动中，实现思政课的育人价值。
3深耕课堂促发展
研无境，探讨谋共进。张国芹老师带来的是《学思融通，深耕课堂》的微讲座。张老师强调在传统的小学语文教学中，教师更注重知识的传授和技能的训练，一定程度上忽视了学生的思维能力培养。新课改对教育理念进行了更新，越来越多的教师认识到学思融通的重要性。她认为教师应通过构建学思融通的课堂，发展学生的学科思维，引导学生高效掌握语文学科知识，提高学生的学习能力和学科核心素养。
4巧设情境焕活力
真学笃思践行深悟，攻坚发力以点突破。凌亚平老师带来了讲座《巧设情境，让低段识字教学焕发活力》。凌老师结合大量课例，生动形象地解析了低段语文教学创设情境的几种常用方法。小学低年级语文教学主要以识字教学为主，凌老师认为：通过创设有趣的情境，能够唤起学生识字的兴趣，总结识字方法，培养学生的识字能力，提高课堂效能。
神州路小学开元路校区会场
1独“数”一帜炼思维
意大利著名教育家蒙台梭利说：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”刘金玲老师以《外婆的纽扣宝盒》绘本故事开始，由散落一地的纽扣会让外婆生气的现实情景让学生产生要解决“麻烦”的主动需求，感知分类的意义。再借由帮助凯莉整理积木，帮助学生建立数学与生活的联系，提高了学生的积极性和探索欲。学生们通过独立思考，动手分一分、画一画、填一填等小组活动，在实践中探索知识，感受解决不同的问题需要选择不同的分类标准。最后经过小组讨论汇报，总结出分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。刘老师把学生探索学习到的知识返回到了现实中讲用途，让学生看到生活中处处有数学，再一次激起了学生学习兴趣之浪花，体验数学之美。
2“技”高一筹显创意
钻坚仰高，惟实励新，精进臻善，笃行致远。蔡粉花老师执教的是劳动课《变废为宝》。为增强学生的环保意识，倡导废旧物品再利用的生活理念，蔡老师组织学生开展“废纸变变变”实践活动，各种废纸在同学们的巧妙构思和精心制作中华丽转身。她这堂课分为三个步骤：第一步，一张废纸变变变，她带领学生用一张废纸制作了简易的收纳盒；第二步，多种废纸变变变，她带领学生收集生活中废弃的报纸、杂志、红包等纸类材料，通过巧手创作，让它们“脱胎换骨”，变身为美丽的蝴蝶结、各式各样的儿童玩具、红红火火的中国龙等作品；第三步，多种废品变变变，她利用视频向同学们展示了生活中其它废旧物品变身为有价值的物品。三个步骤，逐层递进，升华了环保主题，让同学们真正体会到了变废旧为美丽、变无用为实用的真实过程，体验创意制作的乐趣。
3“数”道有方润文化
细“数”往昔，“学”究未来。王传勤老师为大家带来了题为《小学数学结构化教学的实践与思考》的微讲座。王老师从“基于学情，厘清认知，重构体系；抓住关联，把握本质，重构目标；串联内容，化零为整，重构结构；优化策略，进阶思路，重构过程；追踪反馈，深度反思，重构前景”这五个方面，结合生动的课例讲解小学数学结构化教学的重要性并进行实践操作指导。结构化教学体现了数学教学的本质，是学生数学核心素养生成的基础。
4“学”而思辨促成长
沈萌萌老师在讲座中阐述了生长课堂的含义，数学生长课堂要唤醒学生生长意识、激发生长动力、积聚生长潜能。教师要能准确把握知识生长的起点，顺应知识生长的内部机理，关注学生的情感体验，注重学生的思维发展，让儿童在真实、开放、多元的学习活动中不断积累丰富的数学活动经验，提升儿童的数学思考品质。
一场精彩的主题研修，是唤醒、是回味、是思辨；是共思、是共学、是共研；更是获取教育智慧的“思路之行”。立足课堂，他们敢实践，勇探索；驻足教研，他们勤反思，求高效；展望未来，他们以匠心，致初心！此次研修活动充分体现出盐城市“阳光”好教师团队丰富的教学经验、扎实的专业功底。“于高山之巅，方见大河奔涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。”这个夏天，他们将继续“积蓄”力量，做教育路上的点灯人。
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