聚焦课堂评价，共探育人新径——盐城经济技术开发区中学“悦纳·共美”好教师团队暨青年教师成长营课堂评价行为研究阶段性汇报活动

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聚焦课堂评价，共探育人新径

——盐城经济技术开发区中学“悦纳·共美”好教师团队暨青年教师

成长营课堂评价行为研究阶段性汇报活动

　　夏木葱茏，教研正酣。6月21日，盐城经济技术开发区中学“悦纳·共美”好教师团队暨青年教师成长营以“课堂教学评价行为研究”为核心开展阶段性汇报活动。伍佑中学“四有”好教师团队领衔人陈海峰主任携团队成员莅临观摩，与开发区中学教师共研评价改革，为活动注入跨校交流的智慧火花。

开篇：理念引领，锚定评价育人方向

　　活动伊始，团队领衔人徐根娣校长以《聚焦评价促发展，学科践行共育美》为题致辞，勾勒“悦纳共美”的教育图景：“评价是连接教与学的桥梁，是点燃学生内驱力的火种。”她强调，课堂评价需以“开放包容、激励赋能”为内核，让“悦纳”的态度融入每一次反馈，使“共美”的目标渗透课堂肌理，推动教师从“知识传授者”向“评价研究者”转型。

深耕：学科汇智，解码评价实践路径

　　各学科代表围绕“评价工具开发”“课堂互动策略”“学生参与引导”等维度分享实践探索：从分层评价体系的精准设计到情境化评价场域的创新构建，从思维可视化工具的应用到过程性数据的动态追踪，生动展现了“以评促思、以评促学”的课堂改革图景。

跨界共研：陈海峰主任谈评价与团队建设

　　伍佑中学陈海峰主任在观摩后，从课堂评价与“四有”团队建设双重视角分享思考：于评价实践中看见教育温度，让评价不仅是“评分器”，更成为“成长镜”。这种基于学情的分层评价策略，真正实现了让每个学生被看见的教育追求。于团队共创中凝聚专业力量，以评价研究为纽带，推动跨学科经验迁移，这种“共研共美”的模式，正是锻造“有扎实学识、有仁爱之心”教师队伍的有效路径。

启思：微讲座赋能，点亮激励性评价之光

　　徐根娣校长带来《课堂教学中以评促思策略的运用》微讲座，提炼激励性评价的实践密钥：通过“基础—提升—创新”三级目标体系、“模拟联合国”等真实情境创设，以及“思辨勋章”奖励系统，构建“情感共鸣—行为强化—成就展示”的三维激励网络。她比喻道：“评价不是冰冷的标尺，而是照亮潜能的火种，当我们赋予其激励的温度，便能点燃学生思辨的火花。”

专家引领：为评价改革指明方向

　　盐城市教师发展学院周杨主任点评本次活动，从材料与阶段性汇报可见，盐城经济技术开发区中学“悦纳•共美”好教师团队课堂教学评价行为研究亮点突出，难题聚焦，活动围绕难题有序开展，量表及实践应用成效显著。同时指出中期考核评价表中团队前期整体性研究体现不足，未突出学科评价行为共性。后续应围绕教师课堂教学评价行为设计量表或开展行动研究，将团队整体研究与学科成果展示结合，充实研究成果。

　　此次活动既是团队针对课堂评价改革研究的阶段性梳理，也是跨学科教研协同的创新实践。从学科深耕到跨界共研，“悦纳·共美”的教育哲学正通过评价改革焕发新生。正如徐根娣校长所言：“评价改革非一日之功，唯有持续深耕、协同创新，方能让‘以评促教、教学相长’的理想照进每一堂课。”